2024年北京市初中学业水平考试历史试卷评析
2024年北京市初中学业水平考试历史学科试题坚持正确的政治方向，强化价值引领，凸显素养立意。试题内容聚焦初中历史学科的主干知识，贴近学生现实生活，关注时代热点，寻求历史与现实的关联，凸显开放性、探究性和综合性，发挥历史学科独特而深远的育人功能。试题展现首都特色，在传承古都文化、彰显文化自信的同时，展现首都学生的精神风貌，提升学生对北京未来发展的责任感和使命感。
一、坚持正确政治方向，彰显历史学科育人价值
（一）弘扬传统文化，增强文化自信
试题充分体现了对中华优秀传统文化的考查，体现中华民族的文化智慧，注重引领学生形成积极的人生态度。例如，第7题展现了活字印刷术的应用流程，呈现了中国古代科技成就，使学生感受到中国古代科技的领先和对世界文明的突出贡献，增强民族自豪感和自信心。第21题（3）通过对农业宣传画的解读，引导学生关注国家粮食安全，继承勤俭节约的优秀传统文化。
（二）深化“四史”考查，坚定理想信念
试题深化了对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史“四史”相关内容的考查。第22题通过新民主主义革命时期的红色地标，中国共产党历史展览馆中文物、档案资料、历史照片等展品，再现了中国共产党波澜壮阔的百年历程。通过对红色地标反映的重大历史事件及其意义、展品反映的史事及其联系的考查，让学生认识中国共产党在长期探索和实践中历经千辛万苦、付出巨大代价取得的重大成果，深刻体会红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，引导学生赓续红色血脉，铭记奋斗历程，担当历史使命。
（三）坚持五育并举，关注学生全面发展
试题很好地体现了德智体美劳五育并举、全面发展的育人理念。例如，第7题通过劳动实践活动体会活字印刷术的中国智慧；第21题（3）展现了手绘水稻宣传画，将美育教育与试题素材有机结合；第23题以“体育运动”为主题，引领学生感悟体育在人类身体健康、社会进步、世界和平发展中发挥的重要作用。
二、立足基础回归教材，体现“教—学—评”一体化
（一）紧扣学科主干知识，全面落实课标要求
课程标准是命题的重要依据，试题依据课程内容要求考查了中外历史发展进程中的重要史事、时代特征等主干知识。例如，中国古代史以统一的多民族国家发展为主线，考查了巩固统一措施、边疆治理、民族交融等内容；中国近代史以争取民族独立、人民解放的历程为主线，考查了救亡图存的探索、新民主主义革命等内容；中国现代史以社会主义现代化建设为主线，考查了祖国统一、改革开放等内容；世界史考查了新航路开辟、工业革命、亚非拉民族解放运动等内容。
（二）紧密联系教材内容，体现“教—学—评”一体化
试题引导教学用好教材、用足教材、用活教材。如第1题的文本、第4题的地图、第9题的历史图片等，均源自于教材和历史地图册，创设了学生熟悉的答题情境。第16题依据教材编排思路，创设情境，再现课堂教学过程，引导教学要注重历史概念的形成过程。
试题聚焦学科核心素养考查，准确判断学生核心素养的达成度。如第21—24题以学习主题的形式，考查了学生将所学历史知识与技能运用于解决具体问题时所体现的核心素养水平。第2题以春秋时期铁农具冶炼过程的主要化学反应为情境，融合了历史学科与化学学科的主干知识，考查了学生综合运用多学科知识、多角度分析问题和解决问题的能力。
三、坚持素养导向，凸显开放性、综合性和探究性
（一）注重试题开放性，为学生提供自主选择空间
试题注重开放性，考查学生学以致用、灵活运用所学知识解决问题的创新意识。例如，第22题（1）（2）分别引导学生进行自主选择作答，通过8张历史照片，展示了建国后重大历史事件，探寻史实之间的联系，给学生提供了广阔的选择空间。第21题（3）等通过历史与现实的联系，考查学生思维的开放性，第24题（3）等通过课内学习与校外实践活动的联系，考查学生对开放性历史学习资源的运用。
（二）关注历史发展中多种联系，重视知识综合运用
试题注重考查学生对历史发展中的纵横联系的把握。第16题以时间轴的形式呈现《权利法案》等三个历史文献，体现君主立宪制的建立是对英国政治传统的继承与发展；第19题考查了马克思主义在人类世界产生的广泛而深刻的影响；第20题从政治、外交、医疗卫生等角度考查中国对世界发展产生的重大影响，引导学生认识中国与世界的相互联系；第21题以水稻种植史为主题，以大事年表、数据图、地图等多种形式的材料再现了中国农业的成长与进步，考查了学生提取并综合运用历史信息、有理有据表达自己对历史看法的能力。
（三）依托真实历史情境，考查学生自主探究能力
试题创设多种情境，引导学生运用历史知识解决历史问题。例如，第8题以2023年我国十大考古发现为切入点，创设真实的学术情境，引导学生开展探究；第9题以班级举办反抗外来侵略专题展这一学习情境为中心，引领学生去认识中国人民反抗外来侵略的斗争；第24题（3）通过北京地区现代化图书馆建设情况，展现新时代北京风貌，引导学生在“书香北京”的氛围下，多读书读好书，沉淀精神、提升自我。
四、展现北京特色，关注首都发展
（一）充分挖掘北京地区深厚的地域文化资源
试卷深入挖掘北京地域文化资源，将北京特色与考查内容紧密结合，关注北京的发展变迁，展现了源远流长的古都文化、浓郁厚重的红色文化等，增强学生对北京历史和现实的了解。例如，第1题选取了北京地区的考古发现，展现北京在中华文明起源中的独特作用；第22题运用北京地区的博物馆资源创设情境，引领学生感悟红色文化。
（二）关注首都发展，增强爱祖国、爱家乡的情感
目前，北京持续推进“书香北京”建设，在全社会营造爱读书、读好书、善读书的良好氛围，为首都“四个中心”功能建设赋能。第24题以“书香北京”为主题，以“北京图书的出版与时代发展紧密相联”为线索，呈现了从古至今的北京图书业发展情况，反映了辽、金、元时期各民族的交往交流交融，展现了中华民族多元一体的历史发展趋势，引导学生从历史角度认识中国，增强对国家和中华民族的认同，铸牢中华民族共同体意识。同时，试题呈现了北京地区近代中国人民反抗列强侵略、开展救亡图存探索的不懈斗争，增强青少年对北京历史文化的理解、认同与热爱。
五、结语
总之，2024年北京市初中学业水平考试历史试卷将历史文化积累与新时代的使命担当结合起来，引导学生形成正确的价值观，明理增信、崇德力行。试题考查主干知识，围绕学习主题，创设多种情境，聚焦核心素养，反映学生核心素养的发展情况，发挥学业水平考试对历史教学的正向引导作用，助力学生成长。
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