重大调整！教育部印发中小学义务教育课程方案和课程标准

4月21日，教育部举办新闻发布会，介绍新修订的义务教育课程方案和课程标准。

教育部教材局局长田慧生在教育部举行的新闻发布会上介绍，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，存在一些与新形势新要求不相适应的地方，如学段纵向有机衔接不够，课程实施要求不够明确等。

他介绍，新版义务教育课程方案和课程标准，将在今年秋季开始执行。

新版本优化了课程设置，主要变化有：

1、将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德，整合为“道德与法治”，进行九年一体化设计。

2、改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。

3、劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。

4、科学、综合实践活动开设起始年级，提前至一年级。

家长们最关心的是课程设置安排，我们一起来看看！

一.课程设置

1、课程类别

义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。以国家课程为主体，奠定共同基础；以地方课程和校本课程为拓展补充，兼顾差异。

国家课程由国务院教育行政部门统一组织开发、设置。所有学生必须按规定修习。

2、科目设置

义务教育课程九年一贯设置，按“六三”学制或“五四”学制安排。

国家课程设置道德与法治、语文、数学、外语（英语、日语、俄语)、历史、地理、科学、物理、化学、生物学、信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等，有关科目开设要求说明如下。

• 历史、地理在初中阶段开设，实行“五四”学制的地区，可从六年级开设地理。
• 小学阶段开设英语，起始年级为三年级；有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主。初中阶段开设外语，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。
• 科学在一至九年级开设（初中阶段可选择分科开设物理、化学、生物学)。初中阶段若选择开设科学，需统筹科学和地理中自然地理学习内容。
• 信息科技在三至八年级独立开设。
• 艺术在一至九年级开设，其中一至二年级包括唱游·音乐、造型·美术;三至七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视（含数字媒体艺术)相关内容;八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲)、影视（含数字媒体艺术)等，学生至少选择两项学习。
• 综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践。一至九年级开展班团队活动，内容由学校安排。
• 地方课程由省级教育行政部门规划设置，原则上在部分年级开设。校本课程由学校按规定设置。
• 专题教育以渗透为主，融合到相关科目中，原则上不独立设课。

3、教学时间

每学年共39周。一至八年级新授课时间35周，复习考试时间2周，学校机动时间2周；九年级新授课时间33周，第一学期复习考试时间1周，第二学期毕业复习考试时间3周，学校机动时间2周。学校机动时间可用于集中安排劳动、科技文体活动等。

一至二年级每周26课时，三至六年级每周30课时，七至九年级每周34课时，九年新授课总课时数为9522。小学每课时按40分钟计算，初中每课时按45分钟计算。

二.有关科目的教学时间具体要求：

• 书法在三至六年级语文中每周安排1课时;
• 劳动、综合实践活动每周均不少于1课时；班团队活动原则上每周不少于1课时；
• 地方课程不超过九年总课时的3%（使用地方课程课时在小学一至二年级开设外语的，不超过4%)；
• 劳动、综合实践活动、班团队活动、地方课程与校本课程课时可统筹使用，可分散安排，也可集中安排。

附：义务教育课程方案和课程标准（2022年版）17个学科的课程标准

目录 

1.义务教育课程方案（2022年版）

2.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）

3.义务教育语文课程标准（2022年版）

4.义务教育历史课程标准（2022年版）

5.义务教育数学课程标准（2022年版）

6.义务教育英语课程标准（2022年版）

7.义务教育日语课程标准（2022年版）

8.义务教育俄语课程标准（2022年版）

9.义务教育地理课程标准（2022年版）

10.义务教育科学课程标准（2022年版）

11.义务教育物理课程标准（2022年版）

12.义务教育化学课程标准（2022年版）

13.义务教育生物学课程标准（2022年版）

14.义务教育信息科技课程标准（2022年版）

15.义务教育体育与健康课程标准（2022年版）

16.义务教育艺术课程标准（2022年版）

17.义务教育劳动课程标准(2022年版)

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值得关注的是，新修订的课程标准，加强了学段衔接。

1、注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

2、依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。

3、了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。

此外，新修订的课程标准，还增强了指导性。

各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。